Ma chambre

Dans ma chambre, il y a beaucoup de choses :
un lit, une armoire, une télévision, un tableau, une affiche, un tapis vert, des chaussettes bleues, un carton vide, des pantoufles, une commode, un coffre, une lampe de chevet, une table de nuit, un oreiller, un traversin, une lampe halogène, des rideaux, une couverture rose, un couvre-lit jaune, des draps blancs et une porte-fenêtre. L’armoire est dans l’angle de la pièce, contre le mur, à droite de la porte. Le coffre est fermé, au pied du lit, par terre. La lampe de chevet est sur la table de nuit, à droite du lit et à gauche de la porte. Le tableau est accroché au mur, au-dessus du lit et à gauche de la porte-fenêtre. La table de nuit est entre le lit et la porte. Les pantoufles sont par terre, entre le lit et la commode. Le traversin est sur le lit et sous l’oreiller. Le tapis vert est sous le lit, sur le sol. La lampe halogène est debout par terre, à droite de la porte-fenêtre et à gauche du lit. Les rideaux sont accrochés de chaque côté de la porte-fenêtre ; ils sont ouverts. Le carton vide est ouvert, sur l’armoire.

GRANDES TEATROS DO MUNDO

A. OBJECTIVOS
• Conhecer teatros históricos.
• Descobrir o seu contributo para o desenvolvimento da arte dramática.
• Enquadrar os edifícios no contexto histórico e geográfico em que surgiram.

B. TAREFA
Depois do contacto com os maiores dramaturgos do séc. XX, vamos agora descobrir alguns teatros históricos do nosso país e do mundo.

C. PROCESSO
Cada grupo abordará um edifício, de acordo com as seguintes etapas:
1. Pesquisa sobre o edifício (texto e imagens).
2. Contextualização histórica e geográfica.
3. Tratamento da informação recolhida.
4. Elaboração de uma apresentação electrónica, em PowerPoint.
5. Apresentação do trabalho à turma.

D. EDIFÍCIOS
• Teatro Nacional de São João
• Teatro Nacional de D. Maria II
• Theatro Circo
• Teatro Sá da Bandeira
• Globe Theater

E. RECURSOS
• Internet;
• enciclopédias;
• PowerPoint.

F. CALENDARIZAÇÃO
Serão destinadas duas aulas de 45 minutos para a pesquisa e tratamento da informação.
Os trabalhos serão apresentados na última semana de Maio.

G. AVALIAÇÃO
As apresentações serão avaliadas com base nos seguintes critérios:
5 A apresentação trouxe várias contribuições relevantes para o conhecimento sobre o teatro. Foi uma apresentação relevante e criativa.
4 A apresentação trouxe várias contribuições relevantes para o conhecimento sobre o teatro. Foi uma apresentação correcta.
3 A apresentação trouxe algumas contribuições relevantes para o conhecimento sobre o teatro. Foi uma apresentação parcialmente correcta.
2 A apresentação trouxe poucas contribuições relevantes para o conhecimento sobre o teatro. Foi uma apresentação insuficiente.
1 A apresentação não trouxe contribuições relevantes para o conhecimento sobre o teatro. Foi uma apresentação insuficiente.

TED - Trabalho de pesquisa

GRANDES DRAMATURGOS DO SÉCULO XX
A. OBJECTIVOS
• Conhecer a vida e a obra de alguns dos grandes dramaturgos do século XX.
• Contactar com diferentes tendências do teatro.
• Enquadrar os autores seleccionados na(s) corrente(s) em que se inserem.

B. TAREFA
Depois do contacto com as origens do teatro (7.º ano) e com o teatro medieval e renascentista (8.º ano), é agora a vez de abordarmos alguns dos mais importantes dramaturgos do século passado.

C. PROCESSO
Cada grupo abordará um autor, de acordo com as seguintes etapas:
1. Pesquisa sobre a vida e obra do autor (texto e imagens).
2. Associação do autor à(s) corrente(s) estética(s) a que pertenceu.
3. Tratamento da informação recolhida.
4. Elaboração de uma apresentação electrónica, em PowerPoint.
5. Apresentação do trabalho à turma.
Nota: Recomenda-se que incluas algumas imagens alusivas ao autor e/ou a algumas peças suas (peças, cenários, cartazes…).

D. AUTORES / CORRENTES ESTÉTICAS

Antonin Artaud — teatro da crueldade

Bertolt Brecht — teatro épico

Ernst Toller — expressionismo

Samuel Beckett — teatro do absurdo

Eugène Ionesco — teatro do absurdo

E. RECURSOS
• Internet;
• enciclopédias;
• PowerPoint.

F. CALENDARIZAÇÃO
Será destinada duas aulas de 45 minutos para a pesquisa e tratamento da informação.
Os trabalhos serão apresentados na última semana do 2.º período.

G. AVALIAÇÃO
As apresentações serão avaliadas com base nos seguintes critérios:
5 A apresentação trouxe várias contribuições relevantes para o conhecimento sobre o autor. Foi uma apresentação relevante e criativa.
4 A apresentação trouxe várias contribuições relevantes para o conhecimento sobre o autor. Foi uma apresentação correcta.
3 A apresentação trouxe algumas contribuições relevantes para o conhecimento sobre o autor. Foi uma apresentação parcialmente correcta.
2 A apresentação trouxe poucas contribuições relevantes para o conhecimento sobre o autor. Foi uma apresentação insuficiente.
1 A apresentação não trouxe contribuições relevantes para o conhecimento sobre o autor. Foi uma apresentação insuficiente.

Informações sobre o exame de Língua Portuguesa

1. Introdução

[...]

Esta informação dá a conhecer, aos diversos intervenientes no processo de exames, o objecto de avaliação, a estrutura e as características da prova, os critérios gerais de classificação, o material a utilizar e a duração da prova.
As informações sobre o exame apresentadas neste documento não dispensam a consulta da
legislação referida e do Programa da disciplina.
As provas de exame desta disciplina, realizadas nas duas chamadas dos exames nacionais de anos anteriores, e que podem ser consultadas em www.gave.min-edu.pt, exemplificam, de um modo geral, os tipos de itens das provas a realizar em 2009 e, por conseguinte, complementam a presente informação.
Esta informação deve ser dada a conhecer aos alunos, e com eles deve ser analisada, para que fiquem devidamente informados sobre as características da prova de exame nacional que irão realizar.
Importa ainda referir que, nas provas de exame desta disciplina, o grau de exigência
decorrente do enunciado dos itens e o grau de aprofundamento evidenciado nos critérios de classificação estão balizados pelo respectivo Programa e são adequados ao nível de ensino a que o exame diz respeito e ao escalão etário dos examinandos.

2. Objecto de avaliação
A prova de exame tem por referência o Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais e o Programa de Língua Portuguesa em vigor.
A prova desta disciplina avalia as competências, enquadradas em domínios, e os conteúdos a elas associados, no âmbito do Programa da disciplina para o 3.º ciclo do Ensino Básico. As competências enunciadas foram seleccionadas e formuladas no sentido de serem passíveis de avaliação em prova escrita de duração limitada.
Das obras para Leitura Orientada relativas ao 9.º ano de escolaridade, podem ser objecto de avaliação as que se constituem como corpus obrigatório, de acordo com as orientações do Programa. Se a prova incluir itens que incidam sobre conhecimento de obras apresentadas em alternativa no Programa, são propostas tantas opções quantas as necessárias para garantir equivalência de circunstâncias a todos os examinandos.
Nos itens da prova relativos ao Funcionamento da Língua, são usados termos comuns ao
Programa, ao Currículo Nacional do Ensino Básico e à Terminologia Linguística para os
Ensinos Básico e Secundário. Os alunos podem usar termos das diferentes terminologias
constantes nestes documentos.

A) Domínios e Competências
LEITURA E ESCRITA
• Reconstrução do significado de textos em função da relevância e da hierarquização das suas unidades informativas;
• Avaliação do significado e da intencionalidade de mensagens em discursos variados;
• Relacionação de textos com contextos de produção;
• Domínio de estratégias que permitem desfazer ambiguidades, deduzir sentidos implícitos e reconhecer usos figurativos;
• Organização e correcção da expressão escrita.

FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA
• Conhecimento sistematizado da estrutura e do uso do Português padrão.

ESCRITA
• Domínio do processo de escrita, no seu uso multifuncional.

B) Conteúdos
LEITURA ORIENTADA
• Texto narrativo;
• Texto poético;
• Texto dramático;
• Outros textos.

FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA• Texto;
• Estrutura da frase;
• Classes de palavras;
• Relações entre palavras;
• Processos de enriquecimento do léxico;
• Processos fonéticos;
• Modos de representação do discurso;
• Pontuação;
• Ortografia.

ESCRITA PARA APROPRIAÇÃO DE TÉCNICAS E DE MODELOS
• Planificação, construção e apresentação de texto.

3. Caracterização da prova
A prova apresenta três grupos de itens.
No Grupo I, avaliam-se competências nos domínios da Leitura e da Escrita. Este grupo inclui três textos e nele são usados itens de resposta fechada e itens de resposta aberta. Nos itens de resposta aberta, avaliam-se, simultaneamente, a leitura e a expressão escrita.
O Texto A constitui o suporte de itens em que se privilegia a avaliação de competências de leitura de textos de carácter informativo, através de itens de resposta fechada. Pontuação: 16 a 18 pontos.
O Texto B, narrativo, poético ou dramático, constitui o suporte de itens em que se privilegia a avaliação de competências dos domínios da Leitura e da Escrita, através de itens de resposta aberta e de itens de resposta fechada. Pontuação: 20 a 24 pontos.
O Texto C, que pertence ao corpus obrigatório das obras para Leitura Orientada do 9.º ano, ou que com este estabelece ligação, constitui o suporte de itens em que se privilegia, igualmente, a avaliação de competências dos domínios da Leitura e da Escrita, sendo esta avaliação realizada através de um item de resposta aberta extensa orientada (de 70 a 100 palavras). Pontuação: 10 a 12 pontos.
No Grupo II, avaliam-se competências do domínio do Funcionamento da Língua, através de itens de resposta fechada e de itens de resposta aberta.
O Grupo III, que avalia competências do domínio da Escrita, é constituído por um item de resposta aberta extensa. Este item é orientado no que respeita à tipologia textual, ao tema e à extensão (de 180 a 240 palavras).

[...]

4. Critérios gerais de classificação da prova
As classificações a atribuir às respostas são expressas em números inteiros e resultam da
aplicação dos critérios gerais e específicos de classificação.
A classificação das provas nas quais se apresente, pelo menos, uma resposta escrita
integralmente em maiúsculas é sujeita a uma desvalorização de três pontos.
As respostas que se revelem ilegíveis são classificadas com zero pontos.

ITENS DE RESPOSTA FECHADA
Itens de resposta fechada de escolha múltipla
Não há lugar a classificações intermédias. A cotação total do item é atribuída às respostas que
apresentam de forma inequívoca a única alternativa correcta.
São classificadas com zero pontos as respostas em que:
– é apresentada uma alternativa incorrecta;
– é assinalada mais do que uma alternativa.

Itens de resposta fechada curta
A classificação é atribuída de acordo com os elementos de resposta solicitados e apresentados.

Itens de resposta fechada de verdadeiro/falso
A cotação total do item é atribuída às respostas que identifiquem correctamente todas as
afirmações, de acordo com a respectiva chave de resposta.
São classificadas com zero pontos as respostas em que pelo menos uma das afirmações é
identificada de forma incorrecta, de acordo com a respectiva chave de resposta.
Não há lugar a classificações intermédias.

Itens de resposta fechada de completamento
A classificação é atribuída de acordo com o nível de desempenho. Considera-se incorrecto
qualquer completamento de um único espaço com mais do que um elemento da chave
(excepto se a formulação do item o permitir).

Itens de resposta fechada de transformação
A cotação total do item só é atribuída às respostas em que a transformação apresentada está
integralmente correcta.
São classificadas com zero pontos as respostas em que:
– é apresentada uma transformação incorrecta;
– é omitido pelo menos um dos elementos da transformação solicitada.

Itens de resposta fechada de associação/correspondência
A classificação é atribuída de acordo com o nível de desempenho. Considera-se incorrecta
qualquer associação/correspondência que relacione um elemento de um dado conjunto com
mais do que um elemento do outro conjunto.

Itens de resposta fechada de ordenamento
A cotação total do item só é atribuída às respostas em que a sequência apresentada está
integralmente correcta e completa.
São classificadas com zero pontos as respostas em que:
– é apresentada uma sequência incorrecta;
– é omitido pelo menos um dos elementos da sequência solicitada.

ITENS DE RESPOSTA ABERTA
Os critérios de classificação dos itens de resposta aberta apresentam-se organizados por níveis
de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação.
Os descritores de níveis de desempenho da produção escrita (Grupo III) integram os seguintes
parâmetros: tema e tipologia; coerência e pertinência da informação; estrutura e coesão;
morfologia e sintaxe; repertório vocabular; ortografia.

5. Material a utilizar e material não autorizado
O examinando apenas pode usar, como material de escrita, caneta ou esferográfica de tinta
indelével, azul ou preta.
As respostas são registadas em folha própria, modelo do ME, fornecida pelo estabelecimento
de ensino.
Não é permitido o uso de dicionário.
Não é permitido o uso de corrector.

6. Duração da prova
A prova de exame tem a duração de 90 minutos, a que acresce a tolerância de 30 minutos.

Ficha Formativa sobre o conto "A Aia"

Lê com atenção o excerto do conto "A Aia", de Eça de Queirós.

No entanto, um grande temor enchia o palácio, onde agora reinava uma mulher entre mulheres. O bastardo, o homem de rapina, que errava no cimo das serras, descera à planície com a sua horda, e já através de casais e aldeias felizes ia deixando um sulco de matança e ruínas. As portas da cidade tinham sido seguras com cadeias mais fortes. Nas atalaias ardiam lumes mais altos. Mas à defesa faltava disciplina viril. Uma roca não governa como uma espada. Toda a nobreza fiel perecera na grande batalha. E a rainha desventurosa apenas sabia correr a cada instante ao berço do seu filhinho e chorar sobre ele a sua fraqueza de viúva. Só a ama leal parecia segura, como se os braços em que estreitava o seu príncipe fossem muralhas de uma cidadela que nenhuma audácia pode transpor.
Ora uma noite, noite de silêncio e de escuridão, indo ela a adormecer, já despida, no seu catre, entre os seus dois meninos, adivinhou, mais que sentiu, um curto rumor de ferro e de briga, longe, à entrada dos vergéis reais. Embrulhada à pressa num pano, atirando os cabelos para trás, escutou ansiosamente. Na terra areada, entre os jasmineiros, corriam passos pesados e rudes. Depois houve um gemido, um corpo tombando molemente, sobre lajes, como um fardo. Descerrou violentamente a cortina. E além, ao fundo da galeria, avistou homens, um clarão de lanternas, brilhos de armas...

Eça de Queirós, «A Aia», in Contos


1. Localiza o excerto no conto.
2. Apresenta o assunto do texto.
3. Recorrendo ao manual, indica a acção que sucede ao texto transcrito.
3.1. Justifica a importância da mesma acção.
3.2. Indica o que provocou toda esta situação.
4. Refere os modos de representação do discurso presentes no texto, justificando a tua resposta.
(Em caso de dúvida, consulta a página 218 do manual.)
5. Identifica a referência temporal presente no excerto.
5.1. Indica outras acções importantes no conto que tenham a mesma referência temporal.
6. Apresenta os informantes espaciais existentes no excerto e conclui acerca deles.
7. Explica, por palavras tuas, o sentido da frase: «Uma roca não governa como uma espada.»
8. «Depois houve um gemido, um corpo tombando molemente, sobre as lajes como um fardo.»
8.1. Transforma o seguinte excerto numa oração subordinada temporal: «Depois houve um gemido [...]».
8.2. Analisa sintacticamente a oração transcrita em 8.1.
8.3. Identifica a subclasse do verbo (transitivo/intransitivo).
8.4. Classifica morfologicamente as palavras a negrito.
9. Retira do texto exemplos de três figuras de estilo.

SOLUÇÕES
1. Este excerto situa-se no desenvolvimento, parte da acção em que são narradas as peripécias.
2. No primeiro parágrafo, o narrador realça o medo que reinava no palácio, não só por ser governado por uma mulher, mas também pela ameaça do tio bastardo; no segundo, destaca o pressentimento de que algo de grave ia acontecer.
3. Temendo pela vida do pequeno príncipe, a aia trocou as crianças, colocando o príncipe no berço de verga e o seu filho no berço de marfim.
3.1. Ao expor o seu filho à morte, a ama salva o pequeno príncipe e, consequentemente, o seu reino.
3.2. Esta situação foi desencadeada pelo tio bastardo, que, levado pela ganância e crueldade, atacou o palácio.
4. No primeiro parágrafo, predomina a descrição, uma vez que a maioria dos verbos se encontram no pretérito imperfeito («enchia», «reinava», «ardiam», «faltava»), avançando a história mais lentamente. No segundo parágrafo, a dinâmica da narrativa altera-se pela sucessão rápida de acontecimentos, bem patente na utilização abundante de verbos no pretérito perfeito («adivinhou», «sentiu», «escutou», «houve», «descerrou», «avistou»).
5. A referência temporal está presente no início do segundo parágrafo — «uma noite».
5.1. Os acontecimentos mais relevantes decorrem durante a noite, nomeadamente a partida do rei e o nascimento das duas crianças.
6. No texto, estabelece-se uma clara oposição entre o palácio — espaço interior onde se concentra a acção e que está agora à mercê do irmão do rei — e o exterior, dominado pela horda que descera das serras — local alto e de vigia — para atacar as populações que viviam na planície.
7. A roca está associada ao trabalho feminino, simbolizando, neste contexto, a mulher que agora governava o reino, isto é, a rainha. A espada, por seu turno, é um símbolo da bravura e da virilidade, representando o rei que morrera. Através desta comparação, o narrador pretende dizer-nos que a rainha não possuía as mesmas capacidades governativas que o seu esposo, nomeadamente num momento crítico como aquele que então se vivia no palácio, uma vez que o irmão bastardo do rei se preparava para o atacar.
8.
8.1. Quando/Logo que/Assim que houve um gemido…
8.2. «Depois» — complemento circunstancial de tempo.
«houve um gemido» — predicado (verbal).
«um gemido» — complemento directo.
Nota: o sujeito é inexistente, uma vez que o verbo «haver» tem o sentido de «existir».
8.3. O verbo é transitivo directo.
8.4. «tombando» — verbo «tombar» no gerúndio (forma nominal); «molemente» — advérbio de modo; «sobre» — preposição simples; «as» — determinante artigo definido, feminino do plural.
9. Enumeração — «E além, ao fundo da galeria, avistou homens, um clarão de lanternas, brilhos de armas […]; dupla adjectivação — «[…] corriam passos pesados e rudes […]; comparação — «Uma roca não governa como uma espada.»

Ficha de Avaliação de Língua Portuguesa — 9.º A (5 de Junho) / 9.º B (4 de Junho)

TEXTO(S) EM ANÁLISE: excerto de Os Lusíadas; excerto do conto "A Aia".

CONTEÚDOS TEMÁTICOS:
Os Lusíadas
contextualização da obra (pp. 114-119 M); biografia de Luís de Camões (pp. 120-121); origem e características da epopeia (p. 188 M; CD); estrutura externa e interna da epopeia camoniana (pp. 188 e 235 M).
"A Aia"
biografia do autor; estrutura do conto/organização das sequências narrativas (FF); texto narrativo/categorias da narrativa (pp. 217-218 M).

TÉCNICAS TEXTUAIS: notícia (p. 19 M); entrevista (p. 20 M); banda desenhada; texto publicitário; instruções; carta de reclamação (p. 20 M); texto dramático (p. 112 M); biobibliografia p. 19 M); regulamento (p. 20 M); acta (FI).

FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA: história da língua (pp. 22-44 M/FI); formação de palavras (p. 260 M, CA); derivação imprópria (p. 260 M, CA); figuras de estilo (pp. 271-272 M); tipos e formas de frase (p. 261 M, CA); funções sintácticas/elementos da oração (pp. 261-265 M); determinantes e pronomes (pp. 245-246 e 254-255 M, CA); tipos e formas de frase (p. 261 M, CA); verbo (pp. 249-255 M, CA); conjunções e locuções conjuncionais (pp. 258 M, CA); frase complexa (pp. 267-268M, CA); conjugação perifrástica (p.256 M, pp. 25-26 CA); concordância do verbo com o sujeito (pp. 265-266 M, CA); discurso directo, discurso indirecto e discurso indirecto livre (pp. 268-269 M, pp. 55-58 CA).

Ortografia I (ão/am)

Ortografia 1

ão/am

Este ditongo apresenta duas grafias:
• nos verbos emprega-se
-ão em sílaba tónica: estarão
-am em sílaba átona: estavam
• nas restantes classes de palavras (nomes, adjectivos, etc.), emprega-se sempre -ão: coração, irmão, órgão, bênção.
Em resumo: a grafia -am só se emprega nas sílabas átonas de formas verbais.


1. Completa adequadamente:
a. Eles er.......... irm.........., mas n.......... er.......... nada parecidos.
b. Ontem, chegar.......... tarde; amanhã, chegar.......... a horas.
c. No sót.......... lá de casa, a crianças encontr.......... de tudo um pouco.
d. Quando descer.......... as escadas, agarrar..........-se bem ao corrim.......... .
e. Este órg.......... tem um som óptimo; os que o escutar.........., ficar.......... encantados.
f. O c.......... do capit.......... é ferocíssimo.
g. Quando chegar.........., comer.......... do que havia.
h. Esta noite dormir.......... pouco; amanhã dormir.......... mais.
i. O irm.......... e a irmã n.......... quiser.......... aceitar a sugestão dos pais.
j. N.......... sejas t.......... antipático, sen.......... os amigos fugir.......... de ti.
k. As aulas começar.......... em Setembro; em Julho começar.......... as férias.
l. A vossa participaç.......... e motivaç.......... durante a última liç.......... entusiasmar.......... o professor.